Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 3 комбинированного вида»
Принято
на
заседании
Педагогического
совета
МАДОУ «Детский сад № 3»
протокол № 3
03 февраля 2025г.

Согласовано:
на заседании Совета
родителей
МАДОУ
«Детский сад № 3»
протокол № 3 от
03 февраля 2025г.

Утверждено:
приказом
директора
МАДОУ «Детский сад № 3»
№ 57 от 04 февраля 2025г.

ПОЛОЖЕНИЕ О ПЛАНИРОВАНИИ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждение
«Детский сад № 3 комбинированного вида»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано на основании:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
года № 273-ФЗ с изменениями от 2 июля 2021 года;
- Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования (далее — ФГОС ДО), утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 года
№ 1155 с изменениями на 21 января 2019 года;
- Федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена
приказом Министерства просвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
- Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1022,
зарегистрировано в Минюсте России 27 января 2023 г., регистрационный № 72149);
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования",
- Устава Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 3 комбинированного вида» (далее – МАДОУ «Детский сад № 3»,
Учреждения, ДОО);
- Образовательной программой дошкольного образования (далее – ОП ДО);
- Адаптированной образовательной программой дошкольного образования (далее –
АООП ДО);
- и других нормативных актов, регламентирующих образовательный процесс в
Учреждении.

1.2. Планирование опирается на результаты педагогической оценки
индивидуального развития детей и направлено, в первую очередь, на создание психологопедагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на формирование
развивающей предметно-пространственной среды.
2. Цели и задачи планирования
2.1. Обеспечение выполнения реализуемой образовательной программы в ДОО в
каждой возрастной группе.
2.2. Осуществление воспитательно-образовательного процесса систематически и
последовательно.
2.3. Достижение положительных результатов в воспитании, образовании и развитии
обучающихся.
3 Принципы планирования
При планировании необходимо соблюдать следующие принципы:
3.1 Соответствие принципу развивающего обучения, целью которого является
развитие ребенка.
3.2 Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
3.3 Сочетание принципа научной обоснованности и практической применяемости.
3.4 Обеспечение единства обучающих, развивающих и воспитательных задач.
3.5 Учет принципа интеграции образовательных областей (социально коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественноэстетическое развитие, физическое развитие)
3.6. Учет индивидуальных особенностей, возможностей, интересов детей, в том
числе детей с ОВЗ и инвалидностью.
3.7 Принцип системности, регулярность, последовательность воспитательных
воздействий.
3.8 Учет конкретных педагогических условий: возрастной состав группы,
развивающей среды, местных, региональных, климатических, времени года, погодных
условий и т.д.
3.9 Учет медико-гигиенических требований к последовательности, длительности
педагогического процесса и особенно к проведению различных режимных процессов.
3.10 Разумное чередование в плане организованной и самостоятельной
деятельности. (НОД; игр, совместной работы детей и воспитателя, а также свободной
спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками).
3.11 Взаимосвязь процессов воспитания и развития (обучающие задачи планируются
не только во время НОД, но и в других видах деятельности).
3.12 Регулярность, последовательность и повторность воспитательных воздействий
(одна игра планируется несколько раз, но изменяются и усложняются задачи - познакомить
с игрой, выучить правила игры, выполнять правила, воспитывать доброжелательно
отношение к детям, усложнить правила, закрепить знание правил игры и пр.).
3.13 Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке
(психогимнастика, релаксация ежедневно, музыка).
4. Организация работы.
В МАДОУ определено 3 уровня планирования (долгосрочное стратегическое,
годовое и календарное планирование, которые отличаться между собой):
4.1 Первый уровень: стратегический уровень планирования, представлен:
- Программой развития МАДОУ, разрабатываемой работниками МАДОУ и другими
заинтересованными лицами с учетом результатов ВСОКО, педагогической диагностики и с
учетом интересов и потребностей воспитанников и заинтересованных сторон;

- ОП и рабочими программами, разрабатываемыми педагогами для каждой группы
детей, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей развития с учетом
результатов ВСОКО, педагогической диагностики и с учетом интересов и потребностей
воспитанников и заинтересованных сторон;
4.2. Второй уровень: годовой уровень планирования, представлен:
- годовым планом, являющимся обязательной для МАДОУ, разрабатываемым с
учетом результатов ВСОКО, педагогической диагностики и с учетом интересов и
потребностей заинтересованных сторон. Годовой план составляется на учебный год и
отражает направления, задачи и систему мероприятий для решения задач в конкретном
учебном году;
- тематическим планированием, которое будет осуществляться по годам
пребывания детей в МАДОУ в соответствии со структурой ОП и используемых в ней
учебно-методических комплектах по направлениям развития ребенка на основе результатов
мониторинга и педагогической диагностики и с учетом интересов и потребностей
воспитанников и всех заинтересованных сторон. Для этого выделяются общие темы для
организации деятельности детей в охватывающие все направления их развития и
обозначаются формы и методы работы с ними (проектно-тематическое планирование).
4.3. Третий уровень: календарное планирование - разрабатывается минимум на
неделю на основе данных мониторинга и по итогам выполнения предыдущего плана.
Ежедневное планирование относится к прерогативе воспитателя и специалиста, обращая в
нем внимание, прежде всего, на ту деятельность, которая требует длительной специальной
подготовки и включения, помимо детей, большого числа других лиц, то есть,
действительно, нуждается в предварительном планировании.
4.4. Особенности стратегического планирования
4.4.1. Разработка Программы развития и ОП осуществляется на основе результатов
ВСОКО и регламентируется соответствующими локальными актами МАДОУ.
4.4.2 Реализация Программы развития и ОП систематически анализируются, на
основании чего в них вносятся необходимые корректировки.
4.5 Особенности годового планирования
4.5.1.Для разработки годового плана приказом директора МАДОУ создается рабочая
группа, в состав которой могут входить работники МАДОУ и иные заинтересованные лица.
Структура годового плана включает в себя следующие разделы:
4.5.2. Краткая информационная справка об образовательном учреждении
4.5.3 Анализ результатов образовательной деятельности МАДОУ за предыдущий
учебный год: анализ сквозных результатов образовательной деятельности МАДОУ, анализ
реализации годового плана и уровня выполнения годовых задач; анализ условий,
обеспечивающих достижение планируемого результата
4.5.4 Цели и задачи деятельности на предстоящий учебный год
4.5.5 Мероприятия по реализации цели и задач на предстоящий учебный год:
мероприятия общей направленности, мероприятия по реализации годовых задач
4.5.6 Приложения (план методической работы; план работы по преемственности
школы и МАДОУ; планы работы по профилактике гибели несовершеннолетних; план
работы с родителями; план работы по профилактике жестокого обращения с детьми; план
контроля над реализацией годового плана и образовательной работы в МАДОУ
4.5.7 Лист изменений в годовой план
4.5.8. План летней оздоровительной кампании (является структурным компонентом
годового плана, разрабатывается и реализуется с января по март текущего учебного года
рабочей группой).
4.5.9.Годовой план и план летней оздоровительной кампании согласуется с
родительской общественностью, утверждается на заседании педагогического совета и
утверждается приказом директора МАДОУ.

4.5.10.Назначение тематического уровня планирования состоит в том, чтобы
сформировать целостное и одновременно конкретное представление о содержании той
образовательной деятельности, в которую в течение года будет включаться ребенок. Для
этого в каждой группе выделяются общие темы организации деятельности детей,
охватывающие все направления развития: познавательного, речевого, социальнокоммуникативного, физического и художественно-эстетического развития дошкольников,
что позволяет перейти к планированию образовательный деятельности развивающего
характера.
4.5.11. Содержание образовательной деятельности структурируется по областям или
направлениям развития ребенка: социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое и физическое развитие; или культурным практикам
определяется, какие виды деятельности (образовательные практики) могут быть
использованы при организации работы с дошкольниками по каждому направлению, что
позволяет использовать в образовании дошкольников деятельностный подход и достичь
целостности и комплексности планирования.
4.5.12. Темообразующие факторы:
- нормативные и методические документы программного характера: ФГОС ДО,
ФОП ДО, ОП ДО, АОП ДО, интересов детей и иных заинтересованных лиц (целевые
ориентиры, описание содержания культурных практик и образовательной деятельности);
- новые задачи образовательный деятельности, возникшие в связи с актуализацией
различных проблем и социальных рисков в обществе, появившиеся в период реализации
Программы (например, вопросы безопасности, защиты прав ребенка, здоровья и спорта,
отношения к детям с ОВЗ, и др.);
- специфические задачи и особенности развития детей определенной возрастной
группы (например, навыки самообслуживание, подготовка к школе);
- результаты ежедневного наблюдения за процессом развития и поведением ребенка
по программе мониторинга;
- окружающий мир (природные явления, животные, континенты и страны);
- история (развития общества, науки и культуры (живописи, музыки, театра и др.);
- реальные актуальные и вызывающие интерес детей события современной
общественной жизни группы, детского сада, места проживания детей, страны и мира
(государственные, народные, национальные и другие праздники, традиции дошкольной
организации, политические, спортивные, культурные и иные события в жизни страны и
мира и др.);
- окружающий социум и взаимодействие воспитателя с социальными партнерами
МАДОУ (объекты социума: школы, магазины, библиотеки, производственные
предприятия, театры, архитектурные и исторические памятники и др.);
- взаимодействие воспитателя с родителями (взаимоотношения в семье, права и
обязанности ребенка в семье, профессия, биография и интересы членов семьи и др.);
- реальные актуальные вызывающие интерес события личной жизни ребенка и его
семьи, включая его отношения с детьми и взрослыми в семье, группе и окружающем
социуме (дни рождения детей и их близких, поездки в отпуск, конфликты со сверстниками
и др.);
- возрастные интересы отдельных детей или группы (например, интерес к
динозаврам, сбору и коллекционированию наклеек, вызванные СМИ и др.);
- тексты художественной литературы, их вымышленные миры, герои и события
(абстрактные темы о добре и зле, поведении и отношениях между людьми, отношении
людей к природе, животным, качествах человека: долге, ответственности, скромности
зависти, жадности и др.).
4.5.13. Отбор тем (проектов) для образовательной деятельности проводится согласно
критериям их доступности для детей конкретной возрастной группы, мотивационной
побудительности и направленности, с учетом их социокультурной значимости для их

развития. То есть далеко не все темы, образованные данными факторами, могут быть
включены в планы работы воспитателя.
4.5.14. Нахождение разумного баланса между объемом заранее запланированных
тем и тем, возникающих в процессе самой образовательной деятельности, и составляет
сущность нового гибкого подхода к планированию. Такое планирование является гибким
планированием от достигнутого, то есть от данных реального процесса развития ребенка.
4.5.15. Основная направленность тем прослеживается из года в год.
Продолжительность работы внутри одной темы зависит от возраста, интересов детей.
Вместе с тем темы в группе объединены одной тематической «нитью», что позволяет узким
специалистам более качественно и быстро осуществлять подбор материала, необходимого
для реализации тематического подхода.
4.5.16. Воспитателю не обязательно строго придерживаться очерченного круга и
порядка предложенных тем. На их основе конструируется живой педагогический процесс в
реальной группе с учётом конкретных условий работы. Педагог может сформулировать
тему самостоятельно и совместно с детьми, исходя из их интересов и пожеланий, на
основании географических, национальных, социальных, личностных, индивидуальных и
других особенностей детей группы, а также пожелания их родителей.
4.5.17. Вся эта работа проводится не только в процессе непрерывной
образовательной деятельности с детьми, но и в совместной деятельности с детьми в
режимных моментах, решая все необходимые образовательные и коррекционноразвивающие задачи.
4.5.18. Структура проектно-тематического плана включает в себя: месяц, тему,
содержание деятельности, итоговое мероприятие.
4.6. Особенности календарного планирования
4.6.1. Календарное планирование предусматривает планирование всех видов
деятельности детей и соответствующих форм организации их на каждый день.
4.6.2. Календарный план составляется с учетом комплексно-тематического
планирования образовательного процесса, расписания образовательной деятельности,
режима и распорядка дня, заложенных в ОП ДО.
4.6.3 Календарный план образовательного процесса оформляется в цифровом
конструкторе планирования образовательной деятельности https://cons.irzar.ru/about/
4.6.4. Календарный план составляется воспитателем группы и должен быть
оформлен в печатном или электронном виде в текущую пятницу недели на всю
последующую неделю. Виды деятельности также могут быть скорректированы или
дополнены в течении недели в соответствии с текущей образовательной ситуацией,
интересами детей и родителей.
4.6.5. Календарное планирование должно отражать:
Первая половина дня
- Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность:
Совместная деятельность детей и педагога
Образовательные области, разделы и задачи
Формы, методы и средства образовательной деятельности
Индивидуальная работа с детьми
Коррекционно-развивающая работа
Самостоятельная деятельность детей
Образовательные области, разделы и задачи
Обогащение развивающей предметно-пространственной среды
- Утренняя гимнастика:
Образовательные области, разделы и задачи
- Завтрак:
Образовательные области, разделы и задачи
Культурно-гигиенические навыки

Формы, методы и средства образовательной деятельности
- Занятие 1,2:
Образовательные области, разделы и задачи
Тема, форма и источник занятия
Использование произведений
- Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки:
Совместная деятельность детей и педагога
Образовательные области, разделы и задачи
Культурно-гигиенические навыки
Наблюдение и подвижная игра
Трудовая деятельность
Формы, методы и средства образовательной деятельности
Индивидуальная работа с детьми
Самостоятельная деятельность детей
Образовательные области, разделы и задачи
Обогащение развивающей предметно-пространственной среды
Обед:
Образовательные области, разделы и задачи
Культурно-гигиенические навыки
Формы, методы и средства образовательной деятельности
Вторая половина дня
- Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры:
Образовательные области, разделы и задачи
Культурно-гигиенические навыки
Формы, методы и средства образовательной деятельности
Гимнастика после сна и закаливающие процедуры
- Полдник:
Образовательные области, разделы и задачи
Культурно-гигиенические навыки
Формы, методы и средства образовательной деятельности
- Занятие 3:
Образовательные области, разделы и задачи
Тема, форма и источник занятия
Использование произведений
- Игры, самостоятельная деятельность детей:
Совместная деятельность детей и педагога
Образовательные области, разделы и задачи
Формы, методы и средства образовательной деятельности
Индивидуальная работа с детьми
Самостоятельная деятельность детей
Образовательные области, разделы и задачи
Обогащение развивающей предметно-пространственной среды
- Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, возвращение с
прогулки:
Совместная деятельность детей и педагога
Образовательные области, разделы и задачи
Культурно-гигиенические навыки
Формы, методы и средства образовательной деятельности
Индивидуальная работа с детьми
Самостоятельная деятельность детей
Образовательные области, разделы и задачи
Обогащение развивающей предметно-пространственной среды

- Уход детей домой:
Образовательные области, разделы и задачи
Культурно-гигиенические навыки
Формы, методы и средства образовательной деятельности
5. Документация и ответственность
5.1.. Годовой план является обязательным документом МАДОУ.
5.2. Контроль за выполнением годового плана осуществляет директор, заместитель
директора МАДОУ.
5.3. Календарно-тематический план является обязательным документом воспитателей
и специалистов.
5.4. Контроль за оформлением планирования осуществляется старшим воспитателем
ДОУ - не реже одного раза в месяц у педагогов. В соответствии с запланированными в
годовом плане контрольными мероприятиями проверка плана осуществляется
дополнительно. Так же дополнительный контроль осуществляется в случае несоответствия
планирования установленным требованиям к содержанию и структуре календарнотематического плана.
5.5. Старший воспитатель фиксирует дату проверки, знакомит воспитателей с
рекомендациями и следит за их выполнением.